做自己的事

 如今，各种条条框框的作文要求，作文训练和封闭式的作文教学，严重阻碍了学生写作兴趣的培养，也影响了学生写作水平的提高。现在学生作文的公式化、成人化、政治化现象相当普遍，而反映童心、童真、童趣、童韵的作品却寥寥无几。如何挣脱这些人为的枷锁，开创出作文教学的新天地？我认为，应该在作文教学中推崇实行“全方位、全过程”的开放与创新。

一、开放习作内容

  人们常说生活是个万花筒，色彩斑斓，五光十色。而其反映在学生的习作中却是单一的、纯色的。我觉得，不仅要让学生写一些写人、记事、描物的文章，还应拓宽写作的路子，把各种题材引入习作练习当中。

 1、尝试学儿童诗、童话、寓言，大家都知道孩子们喜欢听童话故事，读儿童诗歌，看寓言故事，适当让学生尝试写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言等，这不仅调动了他们习作的兴趣，而且还促进了他们在旧知识上的创新，开拓了他们的思维。很符合儿童的口味。而且不论是写“真实的生活”，还是写“生活的真实”只要是真正反映少儿岁生活的体验、感受，表现童真、童趣就行。这对他们在成长道路上讲真话、做诚实的人会起到一种潜意识的作用。

  2、习作的最终目的是为了更好的服务于现实生活。在平时的习作中，尝试让学生为自己的科技小作品写解说词，给自己的照片、图片写文字说明，为自己的某件文具用品（钢笔、橡皮）写广告词，为学校设计一句形象语等。此外，还可以让学生写寻物启事、招领启事、竞选报告、广播搞、主持词、建议书、介绍信等，多方面培养学生实际应用能力。

  3、重视学生写想象作文，想象作文能培养学生的创新思维，学生也比较喜欢写这类文章。我们可以让学生自己拟一个自己最喜欢的作文题目，如《二十年后我们再相会》、《21世纪的我》、《假如……》《我想象中的……》等。

  此外，还可以经常进行一些不拘形式的小练笔活动，让学生写一点见闻，谈一些看法，叙一段情绪，记一次活动，真正开放学生的习作内容。

二、开放思维方式

  我曾亲身经历过这样一件事情：在我读小学五年级的时候，老师让全班同学写一篇以《牛》为题的作文。在写作中，绝大多数的同学是赞美牛的默默耕耘，不求回报懂得无私奉献精神，这当然是好。只有我写的是批判牛，认为牛太愚蠢，只知道一味蛮干。结果，老师说我的这篇作文不符合要求，并让我重写，理由是离题。我认为，我的这篇作文应该给高分，因为我的思维与众不同，有独创性。这篇作文也被我后来的老师推荐给了《 小学生作文选》发表，并得到了许多老师、家长和学生的认同。

  长期以来，我们的教学追求的是答案的唯一性，思维的同一性，这种做法变相遏止了学生的个性发挥与思维发展。社会在进步，需要具有不同思维方式的人才，我们的作文教学，更应保护和培养学生的创新思维、逆向思维，拓宽学生的各种思维方式。现在的作文教学，“审题”这根大棒就摧残了不少的人才，致使许多学生对作文产生了畏难情绪。我们为什么不开放些，允许有不同思维方式存在呢？为什么不多让学生自主拟题呢？在教训中，我们要鼓励学生以不同的思维方式表述见解，训练学生的创新求异思维。如写“雪”，既可写它的纯洁，也可写它的虚伪，因为它掩盖了一切肮脏的东西。写一件事，既可以从这个角度写，也可以从另外的角度去表现。千万不要追求千篇一律。要真正让学生“我手写我口，我笔代我心”。

三、开放表达形式

  现在的作文教学过多地强调程序与字数，一写作文就严肃起来。“审题—立意—选材—列提纲—起草”，还不成文的规定字数：三年级不少于300字，四年级不少于400字，五年级不少于500字，六年级不少于600字。于是，学生写作文的时候就挖空心思写“大事”，越写越枯燥，越写越没灵性。其实，随感而发，随情而抒，不管章法，不论首尾“喜笑怒骂”皆成文章。至于字数，有话则长，无话则短。

  只要稍稍翻一翻书店中成灾的“作文指导大全”、“名师教你写作文”、“同步作文指导”、“作文成功的秘诀”，你就会发现一个惊人的相似之处：吓人！这些书的内容无不是写“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”，或是“审题五法”、“立题六招”、“选材七条”、“布局八要”……过多的条条框框，规矩法则把刚开始习作训练的学生吓都吓住了。

   我们提倡学生写“放胆文”。所谓“放胆文”就是让学生放开胆量去写作文，事情是怎样就怎样写，怎样想就怎么表现，不拘形式，自由地把自己的见闻和想象表达出来。试想，一个刚学走路的孩子，你给他讲走路的技巧，行吗？只有让学生在写作实践中不断训练，把文章写得文通字顺了，才有可能谈及技巧。

四、开放习作空间

  作文是一种兼容性很强的综合性训练，是开放的教学体系。如果只限于每周两节作文课，只在学校、教室里进行作文训练，是远远不够的。作文训练的时间和空间应该是开放的，时时处处都可以昂学生进行作文训练。

  1、校内外结合：就训练空间而言除了要在校内让学生进行习作训练外，尤其要重视让学生走出校园，亲身去观察感受、思考生活、继而自由表达。如：组织学生参观工厂、社区；安排学生参加力所能及的劳动，做适量的家务；开展“手拉手”活动；游览名胜古迹……拓展学生习作的空间。

  2、课内外统一：作文教学应该从课内延伸到课外。比如写“家乡的变化”的作文，就要求学生课后去调查访问；写“环境保护”方面的作文，就要求学生查找资料。我们更提倡学生坚持写日记，日记要围绕某个重点进行小范围、短篇幅的自由表现。可以描写一个小物品，刻画一个人的外貌，叙述一次见闻，描写一处场景等。只要积少成多，作文水平就能逐步提高。

   3、学科间互动：“大语文观”告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。我们要重视学科间的互动，把作文教学渗透到各学科之中。一节精彩的自然实验课，一次激烈的拔河比赛，一堂难忘的手工课，一段刻骨铭心的舞蹈或音乐欣赏……无不是作文的好题材。语文老师要善于与各科老师协调，让学生在学习各科知识的同时得到作文训练。

  以上是我个人在平时的生活中，积累的一些经验和教训，有待于与广大老师和家长们共同探讨。